根据语文教材中的内容进行角色扮演、在玩乐高的过程中领会数学中的概念与模型、在道法课上模拟妈妈怀孕的过程……为了让课堂“活”起来，从年开始，深圳市宝安区天骄小学（以下简称“天骄小学”）探索游戏化教学的路径，将游戏的形式、元素引入课堂中。
什么是游戏化教学？在天骄小学教学处主任蔡小鹂看来，学校所探索的游戏化教学模式，是在契合教育目标的基础上，将游戏或者游戏的机制、元素运用到教学活动当中，激发学生的学习兴趣。
天骄小学语文兼道德与法治教师郭宏瑜认为，游戏化教学不能只是照搬游戏的形式，而应该在教学中通过游戏化的方式把握课程的重难点。“不能为了游戏而去做游戏化教学，游戏化最后还是要服务于学生的学习，然后让学生自主学习、高效学习。”郭宏瑜说。
学生在语文课堂上通过游戏化的方式识字。学校供图
在多学科中探索游戏化教学
一个生鸡蛋、一个背包、几本书……在《我们的生命来之不易》这堂道法课上，郭宏瑜希望让学生们通过一些简单的物品，以沉浸式小游戏的方式模拟、体验妈妈怀孕的感觉。
在和学生们介绍孩子出生的过程后，她让学生们背上空书包，并将一个生鸡蛋放进书包内，模拟胎儿在子宫内的场景。之后随着“怀孕”时间的增加，她指导学生们在书包里放进越来越多的书籍，做一些趴下休息、系鞋带、拎重物、环场走动等动作，并叮嘱学生不要压坏包里的生鸡蛋。
经过“怀胎十月”的模拟后，学生们在过程中有了小心翼翼守护生鸡蛋的亲身体验，她也由此引出了生命是脆弱的，也是宝贵的这一课程重点。
天骄小学游戏化教学的探索，并未止步于道法课堂。在语文、数学等课堂上，天骄小学尝试在多个学科中摸索出适用于该学科的游戏化教学体系。
在年左右，学校的语文老师开始探索语文科目的游戏化教学，希望通过多学科、全课程融合的方式，并以游戏化情境作为载体，为学生们创造一个良好的学习体验。《小蜗牛“慢”游记》这堂融合课是学校融合教学的典型课程案例，当时这节课以一年级语文教材中《小蜗牛》这篇课文为蓝本，通过语文、音乐、美术等课程的融合，进行全课程、情景化教学。
在这堂融合课上，老师创设了一个小蜗牛打通关、寻宝藏的场景，并在过程中设置了层层关卡，如识字关卡，学生需要识别出文字后才能通关。此外，老师还设置了一些模拟蜗牛爬动、演唱与蜗牛相关的歌曲等涉及体育、音乐的关卡，在课程中加入了多学科的学习内容。
据悉，学校早期的游戏化探索主要集中于融合课程方面，处于“大拼盘”阶段，并采用闯关类、情景铺设类的游戏，激发低年级学生在课堂中的学习积极性。而中期阶段，针对三到四年级的学生，学校更
